lyflovemf 2008-5-11 12:06
教育科学研究方法总结题
[b][font=宋体][size=18pt]名词解释[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]1[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、方法-----是指为了获取科学知识应该遵循的程序以及依据的方法、工具和方式。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]2[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究------指的是为了运用一定的科学方法，遵循一定科学程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]3[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、选题----指通过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]4[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、文献----指记录有知识的一切载体（《文献著录总则》），即以载体形式传递知识。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]5[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、取样----是遵循一定的规则，从一个总体中抽取具有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]6[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、总体----即研究对象的全体。凡是在某一方相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]7[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、样本----是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]8[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学的历史研究----是以历史研究方法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]9[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、外部评论-----外部评论主要强调资料的真伪或真实性，涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者，成书年代、地点、背景及出版等是否可靠。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]10[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、内部评论----内部评论主要确定史料的客观性、可靠性。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]11[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育观察研究----是教育研究人员通过感官或借助一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。教育观察是教育研究中最基本、最常用的一种方法。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]12[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、参与性观察----是研究者直接参加到所观察的群体和活动当中去，不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]13[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育调查研究-----是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]14[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育实践研究-----研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]15[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、内在效度----内在效度反映自变量与因果联系的真实程度。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]16[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、外在效度----外在效度涉及教育实验研究结果的概括化，一般化和适用范围问题，表明实验结果的可推广程度。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]17[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学理论研究-----是在已有的客观现实材料及思维理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]18[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、分析---是将事物整体分成各个部分、要素或层分，分别抽取其个别属性加以参考，从而认识事物本质的思维方式。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]19[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、归纳----是从个别的前提推论出一般性结论的方法，先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]20[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、演译-----是从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别或特殊结论的思维方法。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]21[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、定性分析-----就是研究者在对待所搜集到的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归纳的基础上进行逻辑和意义的分析，从而揭示出事物内在特殊的过程；它是一个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]22[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、定量分析-----是指研究者借助于教学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]23[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究成果------教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=18pt]选择、简单、论述[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]1[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究有哪些特点？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：1、教育研究带有很强的综合性和整体性。2、研究的周期长，影响的因素复杂。3、教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]2[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、现代教育科学研究的基本特点？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：1、提高教育研究的理论化程度。2、教育研究方法的多元化与统一性。3、关注教育研究的社会性和价值标准。4、教育研究的可操作性。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]3[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究方法有那几种分类方式，每种方式含有哪些教育研究基本类型？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：有三种分类方式：一）按研究的普遍适用程度分：一是适用于一切科学领域的哲学方法论。二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领域的方法论。三是适用于个别具体科学的方法论。二）按研究的目的分：一是研究基础。二是应用研究。三是发展迅速性研究。四是比较与评价研究。五是预测研究。三）按研究方法分：一是历史研究。二是描述研究。三是相关与比较研究。四是实验研究。五是理论研究。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]4[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究的四种水平是什么？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：第一种水平是直觉观察水平。第二种水平是探究原因水平。第三种水平是迁移推广水平。第四种水平是理论研究水平。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]5[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、如何理解理解教育科学研究的一般过程？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：教育科学研究，一个具有研究课题的完成，是一个包含一系列步骤的有序过程，这就是从研究过程的选定，文献资料的检索，理论构思的形成，制定研究计划的实施计划，搜集、整理、分析研究得到的资料数据，最后得出结论，写出研究报告或论文。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]6[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究应遵循哪些基本原则？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：一）现代教育科学研究的方法论基础----马克思主义哲学。二）分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论。三）提高研究方法的科学性：定性研究和定量研究结合。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]7[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学研究在教育发展中有哪些主要作用？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：一）促进教育改革的动力。二）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。三）发展和完善教育科学理论的基础。四）培养未来教育改革家的重要战略措施。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]8[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、确立研究课题的基本要求是什么？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：一）问题必须有价值。二）问题有一定的科学理论依据和事实依据。三）问题必须具体明确。四）问题必须新颖有独创性。五）问题有可行性。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]9[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、撰写课题论证报告要注意哪些问题？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：一）该课题研究的紧迫性和针对性，具有理论价值和现实意义。二）该课题以往研究的水平和动向。三）该课题研究的主要内容。四）该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式。五）说明该课题研究的基本条件、研究的可能性和极限。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]10[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、简述文献资料的主要分布及文献的三中等级[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：文献的分布：书籍；报刊；教育档案类；专家询问；现代信息技术[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b]
[/b][b][font=宋体][size=10pt]三种等级：一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，具有独创性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。二次文献，是对原始文献的加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题目、书目、索引、题要和摘要等。三次文献，是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献
，包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册，年度百科大全以及专题研究报告等。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]11[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、列举抽样的基本要求和主要方法？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：基本要求：1、明确规定总体。2、取样的随机性。3、取样的代表性。4、合理的样本容量。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]取样的基本方法：1、简单随机取样。2、系统随机取样。3、分层随机取样。4、整体随机取样。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]12[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、什么是理论构思？理论构思应包括那些内容？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：理论构思：指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观西安市材料及理论成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b]
[/b][b][font=宋体][size=10pt]包含的内容：（1）准确的表述研究问题；（2）界定该研究课题的黑心问题；（3）形成初步的研究思路。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]13[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、一个好的教育研究理论构思，必须具有科学性，具体表现在：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）所依据的历史材料和现实材料全面、充分和客观。（2）具有指导教育实践的现实性和可行性。（3）理论分析着眼点的正确性。（4）具有新的研究思路、视角和方法。（5）基本概念的精神性以及理论体系结构的合理性。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]14[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、如何理解教育科学研究中历史研究的三个不同层次？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）搜集、分析与鉴别史料是历史研究的基础。（2）历史时间与历史过程发展规律的揭示是历史研究的黑心。（3）马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]15[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育观察研究的类型：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）自然情景中的观察和实验室中的观察。（2）直接观察和间接观察。（3）参与性观察和非参与性观察。（4）结构式观察和非结构式观察。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]16[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育观察的记录[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）描述记录发。（2）取样记录发。（3）行为核对表。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]17[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育调查研究的类型：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答（1）普遍调查、抽样调查、个案调查。（2）现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。（3）问卷调查、访谈调查，测量调查、调查表发。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]18[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、问卷的结构：指导语；问题；结束语。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]19[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、问题的形式：开放式；封闭式；半封闭式。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]20[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、问题的排列应遵循以下原则：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：同类组合；先易后难；先一般后特殊；先大后小；先封闭后开放。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]21[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、问卷回收率一般不可低于70%。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]22[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、依据测量层次分类：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）定名测量。定名测量不表示序列欢喜和倍数，不能进行加减成除运算。在统计上使用与次数统计、百分比、列联相关、检验等。（2）定序测量。统计中适应中位数、百分位数、等级相关系树等。（3）定居测量，只能进行加减，不能用成除。使用平均数、标准数、相关系数、T检验、F检验。（4）比例测量。可用加减，也可用成除，适用于人数、年龄、身高、经费开支、体重。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]23[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、测量工具的要求：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：有较高的效度；有较高的信度；有合适的难度；有理想的区分度。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]24[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、按实教育验研究的目的划分[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：确认性实验；探索性实验；推广验证性实验。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]25[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、按教育实验控制程度划分[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：前实验；准实验；真实验。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]26[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育实验设计的基本步骤：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）陈述研究的问题并提出研究假设；（2）确定实验处理；（3）列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小；（4）选择因变量及适当的测量手段；（5）判定该实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度；（6）选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]27[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、一个好的教育实验的基本特征[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）有较为明确具体的理论假说；（2）有合理的控制；（3）实验的设计、程序较为规范；（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]28[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育科学理论研究的主要功能：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）深化教育认识，揭示教育规律。（2）完善和发展原有教育理论体系并够建新理论。（3）对研究成果进行逻辑证明。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]29[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、定性分析中资料的真实性应从哪些方面审核？[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）从使用研究方法方面进行审核。（2）从研究者本身进行审核。（3）从研究对象方面进行审核。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]30[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、归纳分析的主要方法：求同法；求异法；求同求异并用法；共变法；剩余法。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]31[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、定量分析在教育研究中的运用[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：（1）数据描述；（2）数据推断；（3）数据的综合分析。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]32[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、对数据资料的审核，主要从以下几个方面进行[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：数据资料的客观性；数据资料的完整性；数据资料的有效性。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]33[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、数据特征质主要包括以下几中[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：集中数量；差异数量；地位数量；相关数量。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]34[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、对教育科学研究成果的含义应从以下三个方面来理解：[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]答：教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础；教育科学研究成果是一个再创造的过程；教育科学研究成果是一项增值的知识产品。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]35[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育调查报告包括五个部分：题目、前言、正文、总结、附录。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]36[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、教育实验研究报告包括：题目、前言、方法、结果、讨论、注释和参考文献、附录。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]37[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、学术论文一般包括三种基本类型：理论性讨论、论证性论文；综合论述性论文；预测性论文。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b][font=宋体][size=10pt]38[/size][/font][/b][b][font=宋体][size=10pt]、学术论文一般包括：题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[b]
[/b][b][font=宋体][size=10pt]引文注释分为页末注和文末注。[/size][/font][/b][size=10.5pt][/size]
[font=Times New Roman] [/font]